【睿星享】孩子不是死心眼，而是到了(le)這(zhè)個(gè)“敏感期”

作者：   日期：2021-02-01  來(lái)源：  關注：860

       其實孩子的(de)成長(cháng)，沒有那麽多(duō)無理(lǐ)取鬧，隻是很多(duō)父母不理(lǐ)解孩子罷了(le)。——丸子媽
       玲珑3歲5個(gè)月(yuè)了(le)，最近她的(de)媽媽特别頭疼，總覺得(de)玲珑越長(cháng)大(dà)越死心眼了(le)。
       媽媽和(hé)玲珑一起走路回家時(shí)，媽媽走得(de)快(kuài)玲珑走得(de)慢(màn)，玲珑就讓媽媽走回來(lái)，一定要她走在前面才可(kě)以，如果媽媽說在前面等她，她就會大(dà)哭，直到媽媽走到她的(de)後面才消停。
       這(zhè)個(gè)還(hái)算(suàn)能接受，有一次洗完腳，媽媽把洗腳水(shuǐ)倒掉，玲珑就不樂(yuè)意了(le)，哭著(zhe)非得(de)讓媽媽重倒一次，倒之前先問問她，她同意了(le)之後媽媽才能倒。可(kě)是覆水(shuǐ)難收啊，玲珑整整哭了(le)一個(gè)多(duō)小時(shí)，媽媽是真崩潰。
       遇到這(zhè)些事情，很多(duō)人(rén)的(de)第一反應是玲珑被慣壞了(le)，長(cháng)大(dà)了(le)更麻煩，其實玲珑媽媽也(yě)很糾結，要不要順著(zhe)孩子，會不會越慣越壞？
問題沒有大(dà)家想的(de)那麽壞，孩子并不是被慣壞了(le)，也(yě)不是死心眼，隻是秩序敏感期到了(le)。
       每個(gè)孩子都會經曆這(zhè)麽一個(gè)過程，隻不過每個(gè)孩子表現的(de)程度不同罷了(le)。

       01：秩序敏感期
       什(shén)麽是秩序敏感期？就是孩子對(duì)任何事情的(de)順序和(hé)步驟非常的(de)在意。
       比如玲珑走路要求自己走在前面，倒洗腳水(shuǐ)必須先征求自己的(de)同意才能倒。
       類似的(de)情況還(hái)有很多(duō)，孩子下(xià)車一定要爸(bà)爸(bà)開車門，如果是媽媽開的(de)話(huà)就必須重新關上，讓爸(bà)爸(bà)再開一遍。
       看似很軸的(de)行爲，其實孩子在建立自我的(de)秩序感。這(zhè)種表現是這(zhè)個(gè)年齡段孩子思維刻闆的(de)體現，受思維發展及生活經驗的(de)局限，不能理(lǐ)解不同場(chǎng)合的(de)行爲需要彈性和(hé)靈活性。

       一般情況下(xià)，孩子從1歲到6歲之間，開始逐漸對(duì)物(wù)品的(de)擺放，動作的(de)順序敏感，基本上有三個(gè)階段。

       第一階段：孩子對(duì)外部事物(wù)的(de)秩序有一種近乎苛刻的(de)要求。比如汽車玩具必須放到架子最上面一排，飛(fēi)機玩具放到中間一排，一旦父母混放了(le)，孩子就開始哭鬧，等秩序恢複了(le)就安靜下(xià)來(lái)。

       第二階段：對(duì)規則的(de)刻闆要求，規則是什(shén)麽就必須是什(shén)麽。比如他(tā)認爲吃(chī)飯必須是媽媽先坐(zuò)下(xià)來(lái)，爸(bà)爸(bà)坐(zuò)下(xià)來(lái)然後才是自己坐(zuò)下(xià)來(lái)，等全部坐(zuò)下(xià)來(lái)之後才能一起開動吃(chī)飯，否則的(de)話(huà)大(dà)家都站起來(lái)重新坐(zuò)一遍。

       第三階段：開始懂(dǒng)得(de)真正的(de)秩序關系。比如畫(huà)畫(huà)的(de)時(shí)候講究結構關系，近大(dà)遠(yuǎn)小，搭積木(mù)也(yě)知道大(dà)的(de)放在下(xià)邊，小的(de)放到上面。

       02：秩序敏感期，父母怎麽做(zuò)？别跟孩子較真！
       合理(lǐ)要求要滿足，不合理(lǐ)時(shí)要先接納情緒再商量事情 。
       面對(duì)孩子看似不可(kě)理(lǐ)喻的(de)行爲，如果要求是合理(lǐ)的(de)，或者父母能做(zuò)到的(de)，就按照(zhào)孩子的(de)意願去做(zuò)。
       比如孩子要求走路自己走在前面媽媽走在後面，這(zhè)種小要求就按照(zhào)孩子的(de)要求去做(zuò)就好了(le)，不用(yòng)擔心孩子被慣壞，因爲這(zhè)不是壞行爲也(yě)不是壞要求。
       不要擔心孩子會一直持續下(xià)去，因爲孩子成長(cháng)是動态的(de)，每個(gè)時(shí)期都會有不同的(de)特征，所以沒有孩子會一直處在秩序敏感期。
       相反，如果父母總是和(hé)孩子較真，按照(zhào)自己的(de)想法去做(zuò)，孩子的(de)秩序敏感沒有得(de)到很好的(de)滿足，會導緻孩子的(de)秩序感處在混亂之中，爲後續的(de)成長(cháng)埋下(xià)更多(duō)隐患。
       如果孩子的(de)要求不合理(lǐ)，因爲很多(duō)事情無法逆轉。比如洗腳水(shuǐ)已經倒掉了(le)，不可(kě)能收回來(lái)。
       這(zhè)種情況孩子肯定會出現各種情緒，父母要先理(lǐ)解和(hé)接納孩子的(de)情緒，可(kě)以幫助孩子表達“媽媽沒有經過寶貝同意就把洗腳水(shuǐ)倒掉了(le)，寶貝有些生氣，媽媽能理(lǐ)解，來(lái)，媽媽抱抱傷心的(de)寶貝。”
       當孩子能感受到媽媽是理(lǐ)解自己的(de)，情緒就會逐漸穩定。
       等情緒平和(hé)了(le)以後，媽媽再和(hé)孩子商量洗腳水(shuǐ)應該怎麽倒，約定之後，媽媽按照(zhào)約定去做(zuò)就可(kě)以了(le)。
       總之，在秩序敏感期，父母要給予孩子足夠的(de)尊重。

       滿足孩子的(de)秩序感

       當孩子看到某些物(wù)品放置無序時(shí)，他(tā)強烈地希望把物(wù)品回複原位。

       比如，一塊肥皂躺在洗漱台上而沒有放在肥皂盒裏，或者一隻椅子放在不恰當的(de)地方，孩子會突然注意到這(zhè)些，并把物(wù)品放回原處。

       隻有這(zhè)個(gè)年齡階段的(de)孩子才會注意到細節上的(de)不協調，因此，當孩子樂(yuè)于去做(zuò)一些關于秩序的(de)事情時(shí)，父母一定要滿足他(tā)的(de)需求，千萬别替代孩子去做(zuò)，哪怕孩子擺放的(de)順序不符合大(dà)人(rén)的(de)要求，也(yě)不要阻止孩子，而是讓孩子自己體驗過程，不斷調整秩序。

       這(zhè)個(gè)時(shí)期正是培養孩子秩序感的(de)好機會。

       給寶寶提供一個(gè)有序的(de)環境

       秩序的(de)破壞會給孩子帶來(lái)不安全感，孩子會把精力全部轉移到秩序被破壞這(zhè)件事情上，沒有辦法去做(zuò)别的(de)活動。

       因此父母要給孩子提供一個(gè)有序的(de)環境，家裏的(de)日常用(yòng)品最好擺放有序，每次使用(yòng)後一定要注意及時(shí)歸位。

       孩子的(de)物(wù)品，父母不要随便去更改位置。如果必須變動，要事先和(hé)孩子商量好怎麽變動。

       盡量不要對(duì)孩子居住的(de)環境做(zuò)太大(dà)的(de)改變，比如頻(pín)繁地爲孩子更換床鋪、居室、生活環境等等。
       在長(cháng)途旅行時(shí)也(yě)要特别注意，要給孩子一個(gè)适應期和(hé)過渡期，并且爲孩子可(kě)能的(de)不适應做(zuò)好準備，比如準備寶寶熟悉的(de)物(wù)品。

       雖然看起來(lái)秩序敏感期挺鬧心的(de)，但是如果能趁機利用(yòng)好這(zhè)個(gè)特殊時(shí)期，孩子就能變得(de)有條理(lǐ)守秩序。

       父母也(yě)可(kě)以在這(zhè)個(gè)敏感期，引導孩子自己收拾玩具和(hé)日用(yòng)品，這(zhè)不僅能讓孩子養成整潔有序的(de)習(xí)慣，還(hái)能使孩子獲得(de)更完善的(de)成長(cháng)空間。

       其實孩子的(de)成長(cháng)，沒有那麽多(duō)無理(lǐ)取鬧，隻是很多(duō)父母不理(lǐ)解孩子罷了(le)。當孩子出現父母覺得(de)不可(kě)思議(yì)的(de)行爲時(shí)，先去了(le)解這(zhè)個(gè)時(shí)期的(de)孩子發展的(de)特點，再反思一下(xià)自己對(duì)孩子的(de)養育方式，基本上沒有解決不了(le)的(de)問題。